Il y a une phrase classique que j'entends souvent de nombreux parents et enseignants : "Il y a des choses que les enfants doivent apprendre avant six ans..." C'est une période où le processus d'apprentissage s'accélère et où les contenus commencent à être adoptés. Il semble que "avant six ans" soit considéré comme une date limite pour acquérir certaines connaissances spécifiques ; par exemple, la lecture, l'écriture et les opérations mathématiques de base (comme l'addition et la soustraction).

Oui, les enfants âgés de quatre à six ans se trouvent dans la deuxième étape, mais cela reste dans le cadre de l'éducation de la petite enfance. De nombreux experts en lecture et écriture soutiennent que ces compétences devraient commencer à être enseignées à l'école primaire (la lecture par cœur en première année, la lecture compréhensive en deuxième année), mais certains parents et enseignants croient qu'il faudrait commencer avant cela. Cependant, cette hâte peut conduire à un manque de motivation et à un échec scolaire à l'avenir.

Alors, que doit apprendre un enfant avant six ans à l'école et ces sujets sont-ils suffisamment pris en compte dans certaines écoles ? En plus des lettres et des chiffres, cette période est cruciale pour le développement physique, cognitif, social et émotionnel. De plus, il est nécessaire de développer des compétences fondamentales telles que l'autonomie, le respect des autres, la gestion des routines et le désir d'apprendre. Tout cela constituera une base qui soutiendra le succès académique futur.

Développement physique et moteur

À partir de trois ans, les enfants doivent avoir des occasions de découvrir leur corps. Il est donc important que les crèches proposent des activités et des jeux qui encouragent l'expression corporelle et les compétences physiques. Par exemple, pratiquer la pleine conscience en classe, danser au rythme de la musique, jouer librement avec des ballons dans le jardin ou faire du yoga pour enfants.

De plus, l'autonomie personnelle est également un sujet important. Dans les classes de maternelle, des situations doivent être créées où les enfants peuvent progressivement effectuer eux-mêmes des activités quotidiennes. De cette manière, en voyant qu'ils peuvent faire des choses par eux-mêmes avec peu d'aide, les enfants développeront leur estime de soi et leur concept de soi.

En parlant de développement physique, il ne suffit pas que l'enfant court ou saute. Il est important de faire la distinction entre les mouvements globaux (grands mouvements du corps) et les mouvements fins (mouvements plus précis des mains et des doigts). Avant six ans, l'enfant doit avoir les occasions suivantes :

  • Courir, sauter, grimper et jouer dans de grands espaces qui lui permettent d'explorer son environnement en toute sécurité.
  • Jouer à des jeux qui nécessitent de coordonner les deux côtés de son corps ; par exemple, sauter à la corde, lancer et attraper des ballons ou faire des parcours d'équilibre.
  • Participer à des activités qui encouragent les compétences motrices fines et la coordination œil-main, comme dessiner, couper avec des ciseaux sécurisés, faire des puzzles ou des jeux de construction.
  • Tirer parti des suggestions qui combinent musique et mouvement (chanter avec des gestes, danser, jeux rythmiques) afin d'intégrer mieux le schéma corporel.

Ces types d'expériences non seulement augmentent la coordination et la force, mais aident également à préparer l'enfant à l'apprentissage académique ; par exemple, il a besoin d'une bonne base motrice pour l'écriture des lettres ou l'utilisation d'un crayon.

Un autre point important est de prévenir l'inactivité. Pendant l'enfance, le corps demande naturellement à bouger. Les enfants qui restent assis pendant de longues heures, devant un écran ou qui n'ont pas la possibilité de jouer dehors, montrent souvent un développement physique moins bon et moins de résistance pour les tâches scolaires. Les établissements d'éducation préscolaire et les familles doivent s'efforcer de fournir des temps de jeu actifs quotidiens ; ceux-ci doivent être à la fois structurés (psychomotricité, sports adaptés) et libres.

De plus, le développement physique est directement lié à l'indépendance. Être capable de s'habiller et de se déshabiller seul, de se laver les mains, de ranger ses affaires ou d'utiliser les toilettes de manière indépendante sont des réussites importantes que l'enfant doit pratiquer chaque jour à l'école et à la maison. Ce n'est pas seulement une question de confort pour les adultes : ces petits défis aident l'enfant à développer un esprit plus sûr, résilient et capable de faire face aux difficultés.

Développement Cognitif

Les enfants finlandais vont dans des établissements d'éducation préscolaire pour dévélopper leur créativité et leur imagination et jouer. Toutes les activités d'apprentissage possibles sont réalisées de manière amusante, expérimentale, active et engageante pour les enfants. Ainsi, tout en s'amusant, ils acquièrent également des concepts fondamentaux à travers les jeux.

Apprendre une langue pendant l'enfance est un avantage très marqué. Cependant, il est nécessaire d'être clair sur quelle méthodologie sera appliquée avec les enfants ; car certains établissements d'enseignement le font de manière incorrecte, sans signification et par cœur. Pour moi, le meilleur moyen est le jeu, la musique et des activités actives et quotidiennes où les enfants peuvent vraiment prendre plaisir à apprendre une nouvelle langue.

Il y a un débat en cours sur l'enseignement de la lecture avant l'âge de six ans. Bien que les experts affirment qu'il est préférable d'apprendre la lecture et l'écriture à l'école primaire, certains parents et contenus d'éducation préscolaire essaient d'accélérer cet apprentissage. Personnellement, je suis d'accord avec les experts. En première et en deuxième année, les enfants acquièrent les compétences et les capacités suffisantes pour se lancer dans l'aventure de la lecture et de l'écriture.

Si les établissements d'enseignement et les parents souhaitent le faire plus tôt, il est toujours recommandé d'utiliser des méthodologies amusantes, actives et significatives et de respecter le rythme d'apprentissage de chaque enfant. Comme je l'ai déjà mentionné, forcer et précipiter les enfants sur un sujet aussi important que la lecture et l'écriture ne sert à rien. Ainsi, le slogan autoritaire, démodé et non pédagogique "les lettres entrent avec le sang" doit finalement être abandonné.

Avant l'âge de six ans, au-delà de maîtriser la lecture ou les opérations écrites, ce qui est vraiment important, c'est de développer une bonne base de fonctions cognitives qui facilitera l'apprentissage scolaire de l'enfant. Parmi celles-ci, les plus importantes sont :

  • Attention : la capacité de se concentrer sur une tâche pendant une période appropriée à son âge.
  • Mémoire de travail : la capacité de retenir et de traiter une petite quantité d'informations (par exemple, suivre trois instructions consécutives).
  • Langage : comprendre et utiliser un vocabulaire de plus en plus riche pour penser et communiquer.
  • Fonctions exécutives : initiative, planification, contrôle des impulsions et flexibilité mentale.

Les fonctions exécutives entrent en jeu lorsque l'enfant doit faire quelque chose de nouveau ou résoudre un problème. Bien qu'elles continuent à mûrir au fil des ans, nous pouvons encourager ces fonctions pendant l'enfance avec des activités simples :

  • Jeux de société simples nécessitant d'attendre son tour, de suivre des règles et de prendre des décisions.
  • Suggestions nécessitant de se souvenir des tours (chansons avec des étapes, chorégraphies, jeux de répétition de motifs).
  • Défis quotidiens nécessitant de planifier de petites actions : de quoi avons-nous besoin pour aller au parc, quelles étapes suivons-nous pour faire une recette ou que devons-nous faire pour préparer le sac.

En ce qui concerne les premiers contacts avec la lecture, l'écriture et les mathématiques, l'approche la plus saine est d'offrir aux enfants des expériences riches adaptées à leur maturité :

  • Les familiariser avec des livres, des contes, des comptines et des chansons; les voir lire et en profiter avec des adultes.
  • Jouer avec des mots et des sons : devinettes, jeux de rimes, trouver des mots qui commencent par un son particulier.
  • Dessin libre (dessiner, gribouiller), apprendre à tenir un stylo, reconnaître progressivement son nom écrit et certaines lettres significatives.
  • Découvrir les mathématiques quotidiennes : compter des objets, distribuer des biscuits, comparer des quantités, reconnaître des formes géométriques de base ou distinguer le jour de la nuit.

Certaines institutions éducatives utilisent ces âges pour introduire naturellement une deuxième langue. La clé est que l'enfant soit exposé fréquemment et de manière ludique à de bons modèles linguistiques : chansons, contes, routines quotidiennes (salutations, adieux, ramassage de matériel), jeux symboliques guidés dans une autre langue... L'apprentissage des langues par l'expérience et les émotions augmente considérablement les compétences de communication futures de l'enfant.

Développement social

Certaines personnes sont très désireuses de dire que "dans l'éducation préscolaire (en réalité, ils parlent de crèches), les enfants se socialisent davantage". Jusqu'à trois ans, les enfants n'ont pas besoin d'une socialisation excessive. Ils doivent simplement être avec leur famille et leurs proches. Cependant, dans les établissements d'éducation préscolaire, lorsqu'ils sont avec leurs pairs, ils apprennent les règles de vie en commun.

Ce n'est pas tout, à travers le développement social, la communication, les conversations et bien sûr la langue sont également encouragées. Il se peut que les établissements d'éducation préscolaire et les écoles ne soutiennent pas pleinement le développement social, car il existe de nombreuses possibilités. À l'étape éducative de la deuxième enfance (entre quatre et six ans), le travail basé sur des projets et l'apprentissage collaboratif peuvent être mis en œuvre.

Les travaux basés sur des projets, comme créer différentes fins de contes, réaliser des activités sur les espèces animales (animaux vivant dans le ciel ou sur terre), ou faire différentes choses à chaque saison, aident à développer l'amitié et le respect entre les enfants. Ainsi, encourager le développement social va bien au-delà de la simple présence de douze enfants dans une classe.

Avant l'âge de six ans, l'école et la famille doivent aider l'enfant à développer quelques compétences sociales fondamentales qu'il utilisera tout au long de sa vie :

  • Respecter la routine : comprendre que tout (jeu, repas, repos, rangement) a des moments spécifiques et saisir que les activités se déroulent selon un ordre. Cela leur procure une sécurité émotionnelle et les aide à mieux s'organiser lorsqu'ils sont confrontés à des tâches plus exigeantes.
  • Établir des limites et apprendre à dire non quand ils pensent que quelque chose n'est pas correct, ainsi que demander de l'aide à un adulte lorsqu'ils se sentent mal à l'aise.
  • Respecter les différences : comprendre que toutes les personnes (apparence, culture, compétences, goûts) sont différentes et saisir que ce n'est pas quelque chose de négatif, mais une partie de la vie en commun.
  • Partager et collaborer : participer à des jeux où ils doivent attendre leur tour, prêter des jouets ou collaborer pour atteindre un objectif commun.

Pour développer ces compétences, il est très utile d'utiliser des contes et des jeux symboliques abordant des thèmes tels que l'empathie, l'amitié, les conflits ou l'inclusivité. Lorsque les messages sont transmis à travers des histoires adaptées à leur âge, les enfants peuvent adopter la valeur du respect et de la solidarité de manière beaucoup plus profonde.

En classe, les dynamiques de l'apprentissage collaboratif (par exemple, faire des recherches ensemble sur les animaux, préparer une petite présentation ou jouer une pièce de théâtre) les aident :

  • À écouter les opinions des autres et à exprimer les leurs.
  • À résoudre de petits conflits avec le soutien d'un adulte.
  • À se sentir partie d'un groupe, à développer un sentiment d'appartenance.

À la maison, il est important que les adultes soient des exemples : établir des limites claires, parler avec respect, écouter l'enfant, lui demander son avis et valider ses émotions. De cette manière, ils apprennent qu'une bonne culture de vie en commun repose sur le respect mutuel et la communication ouverte.

Développement émotionnel

Commencer à soutenir le développement émotionnel des enfants est un sujet fondamental dans l'éducation préscolaire. Commencer à reconnaître ses propres émotions et celles de ses camarades est très important pour le développement holistique des enfants. Ce sujet est-il pris en compte dans les établissements d'éducation préscolaire et les écoles ? Il y a un peu de tout. Cependant, des dynamiques doivent être créées pour permettre aux enfants de reconnaître les émotions fondamentales.

Dans la plupart des programmes d'éducation préscolaire, des unités d'enseignement sont conçues pour travailler sur les émotions et les sentiments. Le problème est que le temps alloué à cette section reste minime et qu'aucune importance n'est accordée. Par conséquent, avant de commencer l'école primaire, tout le monde doit être capable de reconnaître les émotions fondamentales. Et à partir de là, ils doivent apprendre à gérer et comprendre les émotions.

Le développement émotionnel est également lié à l'estime de soi. Un enfant qui se sent aimé, valorisé et suffisant montre un plus grand désir d'apprendre et ose faire face à de nouveaux défis. En revanche, si quelque chose est demandé aux enfants qui dépasse leurs attentes ou s'ils sont constamment comparés aux autres, des situations telles que la déception, le manque de confiance en soi et le manque de motivation à l'école peuvent survenir.

Avant l'âge de six ans, l'enfant doit :

  • Commencer à nommer ce qu'il ressent : joie, tristesse, peur, colère, surprise…
  • Apprendre des stratégies simples pour se calmer lorsqu'il est dérangé (respiration profonde, demander un câlin, aller dans un coin tranquille).
  • Reconnaître que les autres ont aussi leurs propres émotions et comprendre que ses comportements peuvent affecter les autres.
  • Faire l'expérience que faire des erreurs est normal et accepter que les erreurs font partie de l'apprentissage.

Les familles peuvent soutenir cette croissance émotionnelle en parlant souvent des émotions, en lisant des histoires sur les émotions, en validant ce que l'enfant ressent et en lui offrant des espaces d'écoute sans jugement. Les écoles peuvent également élargir cela en ajoutant des routines quotidiennes pour l'éducation émotionnelle (réunions, jeux de rôle, coins calmes), afin de ne pas se limiter à une seule unité d'enseignement.

Alors, selon vous, quelles sont les choses que les enfants doivent apprendre avant six ans mais qui ne sont pas enseignées dans les écoles ? Je serais ravi d'entendre vos suggestions et vos commentaires ! Et n'oubliez pas une chose importante : accélérer le rythme d'apprentissage des enfants peut entraîner des problèmes graves tels que le manque de motivation et l'échec scolaire. Le jeu, le respect des rythmes et le soutien holistique (physique, cognitif, social et émotionnel) sont le meilleur moyen pour les enfants d'entrer à l'école primaire avec curiosité, confiance et véritable désir d'apprendre.