Es gibt einen klassischen Satz, den ich oft von vielen Eltern und Lehrern höre: "Es gibt Dinge, die Kinder vor dem sechsten Lebensjahr lernen müssen..." Dies ist eine Phase, in der der Lernprozess beschleunigt wird und Inhalte zu verinnerlichen beginnen. Offenbar wird "vor dem sechsten Lebensjahr" als Frist für den Erwerb bestimmter Kenntnisse angesehen; zum Beispiel Lesen, Schreiben und grundlegende mathematische Operationen (wie Addition und Subtraktion).

Ja, Kinder im Alter von vier bis sechs Jahren befinden sich in der zweiten Phase, aber dies fällt immer noch in den Bereich der frühen Kindheitserziehung. Viele Experten sind der Meinung, dass diese Fähigkeiten in der Grundschule erlernt werden sollten (im ersten Schuljahr wird das Lesen durch Auswendiglernen gefördert, im zweiten Schuljahr entwickelt sich das Leseverständnis), aber einige Eltern und Lehrer glauben, dass dies früher beginnen sollte. Diese Eile kann jedoch in der Zukunft zu Motivationsmangel und schulischem Versagen führen.

Was sollte ein Kind vor dem sechsten Lebensjahr in der Schule lernen, und werden diese Themen in einigen Schulen ausreichend berücksichtigt? Neben Buchstaben und Zahlen ist diese Phase entscheidend für die körperliche, kognitive, soziale und emotionale Entwicklung. Außerdem müssen grundlegende Fähigkeiten wie Autonomie, Respekt vor anderen, das Management von Routinen und die Lernbereitschaft entwickelt werden. All dies wird eine Grundlage schaffen, die zukünftigen akademischen Erfolg unterstützt.

Körperliche und motorische Entwicklung

Ab dem dritten Lebensjahr müssen Kinder Gelegenheiten finden, um ihren Körper zu erkunden. Daher ist es wichtig, dass Kindergärten Aktivitäten und Spiele anbieten, die körperlichen Ausdruck und motorische Fähigkeiten fördern. Zum Beispiel Aktivitäten wie Achtsamkeit im Unterricht, Tanzen zur Musik, freies Spielen mit Bällen im Garten oder Kinderyoga.

Außerdem ist persönliche Autonomie ein wichtiges Thema. In Vorschulklassen sollten Situationen geschaffen werden, in denen Kinder langsam alltägliche Aktivitäten selbstständig durchführen können. Auf diese Weise entwickeln die Kinder Selbstwertgefühl und Selbstkonzept, indem sie sehen, dass sie mit wenig Hilfe etwas alleine schaffen können.

Wenn wir über körperliche Entwicklung sprechen, ist es nicht genug, dass ein Kind einfach rennt oder springt. Es ist wichtig, den Unterschied zwischen großen motorischen (große Körperbewegungen) und feinen motorischen (feinere Bewegungen der Hände und Finger) Fähigkeiten zu erkennen. Vor dem sechsten Lebensjahr sollte das Kind folgende Gelegenheiten finden:

  • Rennen, springen, klettern und in sicheren, weiten Bereichen spielen, die es ihm ermöglichen, seine Umgebung zu erkunden.
  • Spiele spielen, die die Koordination beider Körperseiten erfordern; zum Beispiel Seilspringen, Bälle werfen und fangen oder Balancierparcours machen.
  • Aktivitäten durchführen, die feine motorische Fähigkeiten und die Hand-Augen-Koordination fördern, wie Zeichnen, mit sicheren Scheren schneiden, Puzzles oder Baukästen.
  • Von Vorschlägen profitieren, die Musik und Bewegung kombinieren (Lieder mit Gesten singen, tanzen, rhythmische Spiele), um das Körperschema besser zu integrieren.

Solche Erfahrungen fördern nicht nur Koordination und Kraft, sondern helfen auch, das Kind auf akademisches Lernen vorzubereiten; zum Beispiel benötigt es eine gute motorische Grundlage für das Schreiben von Buchstaben oder die Verwendung von Stiften.

Ein weiterer wichtiger Punkt ist Bewegungsmangel zu vermeiden. In der Kindheit verlangt der Körper natürlich nach Bewegung. Kinder, die lange Stunden sitzen, vor Bildschirmen verbringen oder keine Möglichkeit haben, draußen zu spielen, zeigen oft eine schlechtere körperliche Entwicklung und weniger Ausdauer für schulische Aufgaben. Vorschuleinrichtungen und Familien sollten sich bemühen, tägliche aktive Spielzeiten bereitzustellen; dies sollte sowohl strukturiert (Psychomotorik, angepasster Sport) als auch frei sein.

Außerdem ist die körperliche Entwicklung direkt mit der Unabhängigkeit verbunden. Einfache Dinge wie selbstständig an- und ausziehen, sich die Hände waschen, seine Materialien aufräumen oder die Toilette unabhängig nutzen gehören zu den großen Erfolgen, die das Kind täglich in der Schule und zu Hause üben muss. Es ist nicht nur eine Frage des Komforts für Erwachsene: Diese kleinen Herausforderungen helfen dem Kind, einen sicheren, resilienten und belastbaren Geist zu entwickeln.

Kognitive Entwicklung

Finnische Kinder besuchen Vorschuleinrichtungen, um ihre Kreativität und Fantasie zu entwickeln und zu spielen. Alle Lernaktivitäten werden für Kinder unterhaltsam, experimentell, aktiv und ansprechend gestaltet. So erwerben sie beim Spielen gleichzeitig grundlegende Konzepte.

Das Erlernen von Sprachen in der Kindheit ist ein klarer Vorteil. Es muss jedoch klar sein, welche Methodologie bei Kindern angewendet wird; denn einige Bildungseinrichtungen lehren dies falsch, bedeutungslos und auswendig. Für mich ist der beste Weg das Spiel, Musik und aktive, tägliche Aktivitäten, bei denen Kinder wirklich Freude daran haben, eine neue Sprache zu lernen.

Es gibt eine anhaltende Diskussion darüber, ob man vor dem sechsten Lebensjahr Lesen beibringen sollte. Während Experten sagen, dass das Erlernen von Lesen und Schreiben in der Grundschule besser ist, versuchen einige Eltern und Vorschulbildungsinhalte, diesen Lernprozess zu beschleunigen. Persönlich stimme ich den Experten zu. In der ersten und zweiten Klasse haben die Kinder ausreichende Fähigkeiten und Fertigkeiten erworben, um sich auf das Abenteuer des Lesens und Schreibens einzulassen.

Wenn Bildungseinrichtungen und Eltern dies früher tun möchten, wird immer empfohlen, unterhaltsame, aktive und bedeutungsvolle Methoden zu verwenden und den Lernrhythmus jedes Kindes zu respektieren. Wie ich bereits erwähnt habe, bringt es nichts, Kinder in einem so wichtigen Bereich wie Lesen und Schreiben zu drängen und zu hetzen. Das heißt, dass ein autoritärer, überholter und unpädagogischer Slogan wie "Buchstaben kommen mit Blut" letztendlich aufgegeben werden sollte.

Vor dem sechsten Lebensjahr ist es wichtiger, eine gute kognitive Funktion zu entwickeln, die das Lernen in der Schule erleichtert, als das Lesen oder schriftliche Fähigkeiten zu beherrschen. Zu den wichtigsten gehören:

  • Aufmerksamkeit: die Fähigkeit, über einen altersgerechten Zeitraum hinweg auf eine Aufgabe fokussiert zu bleiben.
  • Arbeitsgedächtnis: die Fähigkeit, kleine Mengen an Informationen zu behalten und zu verarbeiten (z. B. drei aufeinanderfolgende Anweisungen zu befolgen).
  • Sprache: das Verstehen und Verwenden eines zunehmend reichhaltigen Wortschatzes zum Denken und Kommunizieren.
  • Exekutive Funktionen: Initiative, Planung, Impulskontrolle und mentale Flexibilität.

Exekutive Funktionen treten in Kraft, wenn das Kind etwas Neues tun oder ein Problem lösen muss. Auch wenn ihre Reife über die Jahre hinweg anhält, können wir diese Funktionen in der Kindheit durch einfache Aktivitäten fördern:

  • Einfache Brettspiele, die Warten, Regelbefolgung und Entscheidungsfindung erfordern.
  • Vorschläge, die das Erinnern an Reihenfolgen erfordern (Lieder mit Schritten, Choreografien, Spiele zum Wiederholen von Mustern).
  • Tägliche Herausforderungen, die Planung kleiner Handlungen erfordern: Was brauchen wir, um in den Park zu gehen, welche Schritte folgen wir, um ein Rezept zu machen, oder was müssen wir tun, um die Tasche vorzubereiten.

In Bezug auf die ersten Kontakte mit Lesen, Schreiben und Mathematik ist der gesündeste Ansatz, den Kindern reichhaltige Erfahrungen anzubieten, die ihrem Reifegrad entsprechen:

  • Sie mit Büchern, Märchen, Zungenbrechern und Liedern bekannt zu machen; zu sehen, wie Erwachsene lesen und Freude daran haben.
  • Mit Wörtern und Klängen zu spielen: Rätsel, Zungenbrecherspiele, Wörter mit einem bestimmten Anfangslaut finden.
  • Freies Zeichnen (zeichnen, kritzeln), das Halten des Stifts zu lernen, allmählich den eigenen Namen und einige bedeutungsvolle Buchstaben zu erkennen.
  • Einführung in die Alltagsmathematik: Objekte zählen, Kekse verteilen, Mengen vergleichen, grundlegende geometrische Formen erkennen oder Tag und Nacht unterscheiden.

Einige Bildungseinrichtungen nutzen dieses Alter auch, um auf natürliche Weise eine zweite Sprache einzuführen. Der Schlüssel ist, dass das Kind häufig und auf unterhaltsame Weise guten Sprachmodellen ausgesetzt ist: Lieder, Märchen, tägliche Routinen (Begrüßungen, Abschiede, Materialien sammeln), geführte symbolische Spiele in einer anderen Sprache... Das Lernen von Sprachen durch Erfahrung und Emotionen steigert die Kommunikationsfähigkeit des Kindes in der Zukunft erheblich.

Soziale Entwicklung

Einige Menschen sind sehr daran interessiert zu sagen: "In der Vorschulerziehung (eigentlich sagen sie Krippe) sozialisiert sich das Kind mehr." Bis zum dritten Lebensjahr benötigen Kinder keine übermäßige Sozialisierung. Sie sollten nur mit ihrer Familie und engen Familienmitgliedern zusammen sein. In Vorschuleinrichtungen lernen sie jedoch, Regeln des Zusammenlebens zu befolgen, wenn sie mit Gleichaltrigen zusammen sind.

Das ist nicht alles, durch soziale Entwicklung wird auch Kommunikation, Gespräche und natürlich Sprache gefördert. Vielleicht unterstützen Vorschuleinrichtungen und Schulen die soziale Entwicklung nicht vollständig, da es viele Möglichkeiten gibt. In der zweiten Kindheit (im Alter von vier bis sechs Jahren) können projektbasiertes Arbeiten und kooperatives Lernen umgesetzt werden.

Projektbasierte Arbeiten, verschiedene Märchenenden zu kreieren, Aktivitäten über Tierarten durchzuführen (Tiere, die in der Luft oder am Boden leben) oder verschiedene Dinge zu jeder Jahreszeit zu tun, helfen, Freundschaft und Respekt unter Kindern zu entwickeln. Daher geht die Förderung der sozialen Entwicklung weit über das Zusammensein von zwölf Kindern im Klassenzimmer hinaus.

Vor dem sechsten Lebensjahr sollten Schule und Familie dem Kind helfen, einige grundlegende soziale Fähigkeiten zu entwickeln, die es sein Leben lang nutzen wird:

  • Respekt vor Routinen: zu verstehen, dass alles (Spielen, Essen, Ausruhen, Aufräumen) bestimmte Zeiten hat und dass Aktivitäten in einer Reihenfolge ablaufen. Dies gibt ihnen emotionale Sicherheit und hilft ihnen, sich besser zu organisieren, wenn sie mit herausfordernden Aufgaben konfrontiert werden.
  • Grenzen setzen und zu lernen, Nein zu sagen, wenn sie denken, dass etwas nicht richtig ist, sowie um Hilfe von einem Erwachsenen zu bitten, wenn sie sich unwohl fühlen.
  • Respekt vor Unterschieden: zu verstehen, dass alle Menschen (Erscheinung, Kultur, Fähigkeiten, Vorlieben) unterschiedlich sind und dass dies nichts Negatives ist, sondern Teil des Zusammenlebens.
  • Teilen und zusammenarbeiten: an Spielen teilzunehmen, bei denen sie auf ihren Zug warten, Spielzeug ausleihen oder zusammenarbeiten müssen, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen.

Um diese Fähigkeiten zu entwickeln, ist es sehr hilfreich, Märchen und symbolische Spiele zu verwenden, die Themen wie Empathie, Freundschaft, Konflikte oder Inklusion behandeln. Wenn die Botschaften durch altersgerechte Geschichten vermittelt werden, können Kinder Werte wie Respekt und Solidarität viel tiefer verinnerlichen.

Im Klassenzimmer helfen kooperative Lern-Dynamiken (zum Beispiel gemeinsam über Tiere zu recherchieren, eine kleine Präsentation vorzubereiten oder ein Theaterstück aufzuführen) ihnen:

  • Die Meinungen anderer Menschen anzuhören und ihre eigenen Meinungen auszudrücken.
  • Kleine Konflikte mit Unterstützung von Erwachsenen zu lösen.
  • Das Gefühl zu haben, Teil einer Gruppe zu sein, und ein Zugehörigkeitsgefühl zu entwickeln.

Zu Hause ist es wichtig, dass Erwachsene ein Vorbild sind: klare Grenzen setzen, respektvoll sprechen, das Kind anhören, nach seiner Meinung fragen und seine Gefühle anerkennen. Auf diese Weise lernen sie, dass eine gute Kultur des Zusammenlebens auf gegenseitigem Respekt und offener Kommunikation basiert.

Emotionale Entwicklung

Der Beginn der Unterstützung der emotionalen Entwicklung von Kindern ist ein grundlegendes Thema in der frühkindlichen Bildung. Die eigenen Gefühle und die Gefühle anderer Freunde zu erkennen, ist für die ganzheitliche Entwicklung der Kinder von großer Bedeutung. Wird dieses Thema in frühkindlichen Bildungseinrichtungen und Schulen berücksichtigt? Es gibt ein wenig von allem. Allerdings müssen Dynamiken geschaffen werden, um sicherzustellen, dass die Kinder grundlegende Gefühle erkennen können.

In den meisten frühkindlichen Bildungsprogrammen werden Unterrichtseinheiten zur Arbeit mit Gefühlen und Empfindungen entworfen. Das Problem besteht darin, dass die für diesen Bereich vorgesehene Zeit minimiert wird und die erforderliche Bedeutung nicht gegeben wird. Daher muss jeder vor dem Schuleintritt in der Lage sein, grundlegende Gefühle zu erkennen. Und von dort aus sollten sie lernen, Gefühle zu managen und zu verstehen.

Emotionale Entwicklung steht auch in Zusammenhang mit dem Selbstwertgefühl. Ein Kind, das geliebt, geschätzt und ausreichend fühlt, zeigt ein größeres Lerninteresse und hat den Mut, sich neuen Herausforderungen zu stellen. Im Gegensatz dazu können Situationen wie Enttäuschung, Selbstunsicherheit und Motivationsmangel in der Schule auftreten, wenn von den Kindern mehr erwartet wird, als sie leisten können, oder wenn sie ständig mit anderen verglichen werden.

Vor dem sechsten Lebensjahr sollte das Kind:

  • Beginnen, zu benennen, was es fühlt: Freude, Traurigkeit, Angst, Wut, Überraschung…
  • Ein einfaches Strategien lernen, um sich zu beruhigen, wenn es sich unwohl fühlt (tief durchatmen, um eine Umarmung bitten, in eine ruhige Ecke gehen).
  • Erkennen, dass auch andere eigene Gefühle haben und verstehen, dass sein Verhalten andere beeinflussen kann.
  • Erfahren, dass es normal ist, Fehler zu machen und akzeptieren, dass Fehler Teil des Lernens sind.

Familien können dieses emotionale Wachstum unterstützen, indem sie häufig über Gefühle sprechen, Geschichten über Gefühle vorlesen, die Empfindungen des Kindes bestätigen und ihm urteilsfreie Zuhörräume bieten. Schulen können auch, indem sie tägliche Routinen für emotionale Bildung (Versammlungen, Rollenspiele, ruhige Ecken) hinzufügen, dies über eine einzelne Unterrichtseinheit hinaus erweitern.

Was denken Sie, sind die Dinge, die Kinder vor dem sechsten Lebensjahr lernen sollten, aber nicht in Schulen gelehrt werden? Ich würde mich freuen, Ihre Vorschläge und Kommentare zu hören! Und vergessen Sie nicht eine wichtige Sache: Die Lerngeschwindigkeit der Kinder zu erhöhen, kann zu ernsthaften Problemen wie Motivationsmangel und schulischem Versagen führen. Spielen, Respekt vor Rhythmen und ganzheitliche (physische, kognitive, soziale und emotionale) Unterstützung sind der beste Weg, damit Kinder mit Neugier, Vertrauen und echtem Lernwillen zur Grundschule gelangen.